Un travail d’exposés et d’affiches en classe de Première

Affiche sur le flocon de Von Koch réalisée par des élèves de Première, 16.12.19

Dans le cadre des visites croisées autour des suites, nous avons organisé une double séance de clôture de chapitre en écho à son ouverture par les modes de génération. Les objectifs avoués étaient de travailler les points suivants: mobiliser l’ensemble du cours, affronter des problèmes de synthèse, produire des fonctions Python pour y voir plus clair, travailler en groupe, préparer un oral, élaborer une carte mentale.

Les 3 problèmes proposés sont des classiques:

La classe de Première Spécialité (26 élèves) est divisée en deux : la moitié prépare un exposé oral, la seconde une affiche grand format. Un second temps dans l’année est prévu pour effectuer un changement de rôles afin que tous aient pu travailler les deux compétences.

Une première séance filmée de 2h a été consacrée à la présentation des problèmes, et aux modalités d’organisation et d’évaluation, et au travail encadré des élèves par groupes.

Les exposés oraux et les affiches grand format ont été présentées à la seconde séance.

L’expérience a été concluante dans l’appropriation des questions par les élèves. Travailler l’oral en classe de Mathématiques pose de nombreuses questions. Le parti pris a été d’insister sur la nécessité, pour les élèves, de penser la pédagogie des exposés, d’interagir et de questionner le public, de se détacher des notes. De ce point de vue, les élèves ont clairement joué le jeu.

Les attentes et les grilles d’évaluation pour les exposés et les affiches sont détaillées ci-dessous.

  1. Exposés oraux

Attentes :

  • Collaborer au travail de groupe et de recherche de manière investie.
  • Se partager le travail de présentation orale équitablement (5 mn par élève)
  • Présenter (en s’appuyant sur les questions proposées) le problème de manière synthétique, claire et illustrée aux autres élèves qui ne l’ont pas cherché.
  • Citer et dater rapidement les Mathématiciens à l’origine des problèmes dans le cas des flocons de Von Koch et de la suite de Syracuse.
  • Apporter une réponse mathématique valide au problème posé en ne gommant pas les points qui ont fait difficulté lors de la phase de recherche.
  • Elaborer des supports visuels pour illustrer les propos.
  • Présenter la fonction python écrite pour le problème et la faire fonctionner pendant l’exposé.

 

Nom :                                                  Prénom :
Capacités attendues Points attribués
Investissement, capacités à travailler en groupe, capacité à chercher (note individuelle) /4
Clarté, distance par rapport aux notes, sens pédagogique (note individuelle) /3
Validité et cohérence mathématique de l’exposé (note individuelle)               /5
Programmation de la fonction python (note de groupe)               /5
Qualité des supports, de l’éventuel diaporama (note de groupe) /3
Total :         /20

 

  1. Affiches

Attentes :

  • Collaborer au travail de groupe et de recherche de manière investie.
  • Présenter le problème et sa résolution sous forme d’une carte mentale grand format (format A2).
  • La présentation doit être claire et
  • L’affiche doit faire figurer la fonction python utilisée pour répondre au problème
  • Elle peut être originale, comporter des encadrés ou des bulles (focus sur un mathématicien, images, graphiques, …), des collages,
  • Si les affiches réalisées sont de qualité, et visuellement réussies, elles pourront être arborés dans les salles de classe.
Nom :                                      Prénom :
Capacités attendues Points attribués
Investissement, capacités à travailler en groupe, capacité à chercher (note individuelle) /4
Clarté, éléments essentiels du problème, et sens pédagogique de l’affiche (note de groupe) /3
Validité et cohérence mathématique de l’affiche (note de groupe)               /5
Programmation de la fonction python (note de groupe)               /5
Originalité et qualité visuelle de l’affiche (note de groupe) /3
Total :         /20

3. Bilan anonyme.

Bilan des deux séances
Intéressantes ? Si oui, pourquoi ?
A-t-il été facile de travailler en groupe ? Si non, pourquoi ?  

 

Les exposés ont-ils été clairs, compréhensibles ? Avez-vous compris les deux problèmes que vous n’avez pas cherché ?  
Exposé oral : avez-vous ressenti des difficultés lors de l’exposé ? Si oui, lesquelles ?
Affiche : avez-vous ressenti des difficultés lors de l’élaboration de l’affiche ? Si oui, lesquelles ?
Envie de recommencer ? Pourquoi ?
Remarques personnelles, conseils au professeur pour améliorer les séances, …

Note:

Document de synthèse: [1]

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